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| 2018教育学考研备考指导 | |
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給利空时 等级 楼主 发表于 2015/11/27 22:19:40 编 辑 |
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一、教育学学科介绍 不管你本科是什么专业，不管你是教育学本专业还是跨专业，都是可以考教育学研究生的。不过在备考初期，你首先需要了解一些关于教育学考研的基本问题。 教育学的学科目录是04，是一个一级学科，有学硕和专硕之分。再往下面还分为二级学科和具体的专业方向。 学硕VS专硕 1、学制年限 学硕：3年；专硕：2年（华南师范大学等少部分院校专硕为3年） 2、专业设置 （1）学硕 常设专业 040101——教育学原理 040102——课程与教学论 040103——教育史 040104——比较教育学 040105——学前教育学 040106——高等教育学 040107——成人教育学 040108——职业技术教育学 040109——特殊教育学 自设专业 例如： 北师：教师教育、教育经济与管理、远程教育等 南师：德育、美育、教育领导与管理等 华东：教育政策学、教育社会与文化 东师：农村教育 补充说明：教育学的学硕专业下面的划分还是比较全面的。教育学是一个一级学科，在它的下面，会有很多二级学科，即上面老师给大家介绍的那些。在一些师范类院校呢，基本都是有明确的专业划分的，比较全面。但是对于一些综合类或理工类院校，就会只设置一个“教育学”专业，比如天津大学等就只有教育学，下面没有更加具体的细分了。那么二级学科下面呢，其实还有“三级学科”，不过三级学科呢，就是更加细化的“方向”了。比如北师大的“教育学”一级学科下面有二级学科“教育学原理”，教育学原理下面呢还有三级学科“家庭教育”等方向。 （2）专硕 专硕的常见专业类别呢有两类，第一类为学科教学类，即这些专业是为了培养前线的中小学老师。第二类呢是教育类。 学科教学：学科教学语文、学科教学数学、学科教学英语。。。。。。（语数外政史地理化生音体美） 教育类：学前教育、小学教育、心理健康教育、特殊教育、科学与技术教育、职业技术教育、教育管理（需要2-3年工作经验，非全日制可考，应届生不可以）等等 |
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行胜于言 等级 2 楼 发表于 2015/11/28 1:55:51 编 辑 |
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【2017】勤思考前学习篇：主观题答题技巧 离考试还有15天的时间了，每每到这个时候，你们上考场比我们自己上考场还紧张。 这两年多见证太多人的理想，为了男朋友考到想去的城市；为了以后有更好的发展考去理想的院校；为了孩子的妈妈；为了继续充电；为了以后能有个好平台；太多太多的理由...... 所以各位小伙伴请在考前这段时间照顾好自己，一定要多多喝水，多穿，吃的清单一些，多吃水果，到了考场进自己全部努力，用力拼搏。勤思老师在这坐等大家的好消息，考研是一场无悔的付出，你只要坚持，只要在快要放弃的时候告诉自己在努力一点点，一点点就好，所谓水到则渠自然生成正是这个道理。 接下来给大家说一说主观题各种题型的做法，希望对于即将上考场的你有所帮助，当然，现在做模拟卷的时候就可以练一练了哟~ 一、辨析题 辨析题是变相的概念题，通常题目无外乎三种，一种是A是XXXXX（表示特征的一段话），例如“无关变量就是与实验研究没有关系的变量”“现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人”；第二种是“A是B”或者“A与B无本质差别”或者“A优于B”；例如“认知风格就是认知策略”、“教育过程与社会化过程本质上无差别”、“场独立型学习风格优于场依存型学习风格”；第三种是“因为。。。。。。所以A。。。。。”例如“学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”、“教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求”。 这三种类型，最简单的是第二种，直接涉及到两个概念，把两个概念解释清楚后，最后直接说题干把A当做B 是混淆了概念，所以题目是错误的；当说A与B无本质差别时，再简单解释了A和B之后，一定要找出二者的本质区别，再说题目是错误的。比较优劣的时候，要说，二者是两种不同形式的XX，没有绝对的优劣之分，所以题目是错误的。 当A后面不是直接的概念时，后面通常是A的特征，首先还是需要把A解释清楚，再根据题干的特征去解释。这种题目有些难度，后面的特征有时候会有陷阱，所以大家不要只看字面意思，要防止跳到陷阱里，例如“现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人”，A是现代教育，解释清楚后，“旨在为一个尚未存在的社会培养新人”就是A的特征，那这个题的陷阱就在“尚未存在”你看字面意思就会毫不犹豫的觉得是错的，社会都不存在，肯定是错的，那这道题又有什么意义呢，认真想一下，“尚未存在”指的是未来，那么这道题就是正确的了。 第三种是条件题，也比较简单，“教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求”这道题就不用解释A的概念，找关键词，这道题字面错在“取决”，源头错在条件的单一，教育不仅受制于社会，还受制于学生。 通过上述分析，把握三点，一是辨析就是错误和正确两种答案，有一点错误就是错误，没有片面之说，当你真不知道错对的时候，再写片面，判断错误也有分数，因为里面涉及到名词解释。二就是题目一定要点题，告诉老师题目错在哪，对在哪。三，不要写太多，清楚即可，特别要注意，南师大的辨析题分值很小，快速作答。 二、名词解释 名词解释，这个题型很单纯，考查的多是记忆力。至于要答多少这个问题，根据分值来。厦大的名词解释6分，就是简单的定义，答上就够。大部分学校是10分，10分的话就需要你在定义答完之后，稍微丰满一下，举个简单的例子，“最近发展区”6分——维果斯基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。10分——维果斯基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。教师在教学过程中，为确保教学的有效性，必须要考虑儿童以达到的水平并要走到儿童发展的前面，不断地创造最近发展区。也就是说10分，要有超于定义的内容，有的时候涉及到评价，优缺点各写一点就够了。不要太多。 非统考的同学，答题纸是白纸的话，可以把这个名词抄在卷子上，然后后面点：开始写；或者，抄下来之后，在下面另起一段开头空两格写，闫老师建议名词解释按段落写，不要分点。 三、简答题 （1）15分和20分的统考简答题 这个题还有什么说的呢，就是简简单单的答，统考的简答题就是15分，背了什么就写什么，不要长篇大段的写。东北师大的分值是20分也没什么特别之处。简答题最重要的就是把握时间。 近些年来统考的简答题有些是穿了马甲出来的，大家千万不要觉得不会，一定要冷静分析，例如12年的“尊重学生的内涵”你没有直接背到，但是咱们讲义上有“现代学生观”的内容，直接迁移。13年问的是“知识中心课程”不是“知识中心课程观”要睁大眼看清楚，不要眼里只容得下你背的最熟悉的部分，你要看人家问的是什么。15年“简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征”就是东方文明古国的特征，直接迁移。 （2）25分的简答题 25分的简答题就是北师大的简答题，这道题也不是传说中的非要写到一页纸，有些东西写不到一页纸，例如去年让你评价“古德莱德的课程观”，古德莱德的课程观你写完之后，要去评价，评价的时候，请你看清楚要题目要求的是“理论意义”，所以你就从理论意义上扣题就行，这道题写死也写不到1页。还有“中庸的教育思想”这种就还是你背多少答多少，得分高低在于你背的全不全。 关于那种比较不好把握的有两种，一种是论述影响，一种是评价人物思想。这种学生常问，我改写多少，当然老师也想问，你能写多少，你肚子里有东西可写么。这种题科技含量很高，区分度很高，不要把你所有的精力都花在你背的这个原则或者这个人物思想上，磨磨唧唧的写好多了，最后加上一两句评价，那你这道题，直接就在10分到15分左右。关于评价的话，一定要一分为二，在一分为二的基础上抓主流。 关于比较教育的题目，一定不要把精力都只花在解释A和B是什么上，一定要简要解释之后，去写相同点和不同点，先列出论点，在写论据。 四、论述题 论诉题分两种，一种是那种结构良好领域的即给出来三问或者更多问的那种题，统考的研究方法的论述题以及从12年以来的教育学原理的论述题就是这样的，问题很明确，不用担心没有思路，所以直接根据问题作答，记着扣材料，不要写太多。 另一种就是结构不良领域的论述题，多存在在统考的教育史和非统考的各学科论述题，特别是北师大、南大、武大等一些学校那样一句话一道题，然后分值还很高。这种题目，明确告诉大家，没有所谓的标标准准的正确答案，有答案也只是参考，教师或教授改卷子的时候会凭借自己的教学经验的。所以，你不要沉醉在你所买的论述题的答案上，咱们勤思学员老师也一直强调要跟辅导员进行交流，得出属于自己的完美答案。 在考场上，遇到这样的论述题，不要直接下手，要认真读题，要给自己三到五分钟的时间，在演草纸上写出答题思路来，分几段，每段核心是什么。明确之后，再开始动手。 要结合实际的话，这个实际是现实生活中的实际，不是你在书上读到的文字，例如要你结合实际去论述一下我们国家的教育目的，当了二十多年的学生难道没有感受到咱们国家的目的是一直让你好好学，以后找好工作么，仅此一点就是实际。有些学生会觉得这样说，这样说好么，没有什么不好，这就是实际，也有好的实际，例如我们课改，加大了活动课程的比例，也增设了综合实践活动课，现在的学生有更多的机会走出教室。 这个世界上，所有的东西都是两面性的，所以我们不要一味的褒，更不要一味的贬。现在的题目也多是揭示问题的，在我们指出问题后，一定要给出实际的操作建议。例如，我们的教育目的缺乏对个体的关照，那就要从各方面加强对学生个体的关照。建议一定要对照问题，前后一致。 五、材料题 认真看材料，然后留时间理思路，要从材料中来，到材料中去。不要直接说根据材料，而要把你根据的材料内容，具体列出来，这样也可以增添内容。可以发散到其它学科，言之成理即可。特别忌讳，一个观点在那儿绕来绕去。其它的，参照上面简答题和论述题的注意事项。 总结： 不要再问，每道题写多少字数这样幼稚的问题。 每个勤思学员老师都反复要求，练习勤思的模拟套题，去把握自己的时间、只有一点建议，不要虎头蛇尾，论述题一定要留足时间，具体多少算足够，你要根据自己的快慢来定，不希望有哪一个勤思学员，出考场后，题目没有做完，那你真的对不住勤思老师一年的唠叨。 卷面一定要整洁 想好在写，写出来就不要轻易划掉，如果是写错了，就拿括号括起来。论述题或材料题尽量按段落来写，但是段落不易过多。开头空两格，开头空两格，开头空两格。 答题要有血有肉 特别是论述题，这已经不是靠背就能答天下的年代了。想想我们上课的那些老延伸的内容，想想跟辅导员交流的内容，想想自己看书的扩展，再不用就来不及了， 当你把这篇文章认认真真看完的时候，老师要感谢你的耐心，也真心希望能够帮助到你。在这个距考研还有15天的时间，感谢每个勤思学员最初的选择，感谢你们对队勤思的无比信任，感谢你们对勤思老师天天唠叨的包容，感谢你们这一年和勤思和老师一起的努力。以前老师总说，勤思不是最棒的，但是是一直在努力的，今天我希望你们一起跟老师肯定，我们不仅是最努力的，还是最棒的。 加油，等你们的好消息，我们复试在北京见！ 更多学校的咨询加QQ:2579763519 |
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西迪匹斯 等级 3 楼 发表于 2015/11/28 3:12:46 编 辑 |
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2007 年教育学 311 真题 一 、 单项选择题 ：1~45 小题 ， 每小题 2 分 ，共 共 90 分 。 下列每题给出的四个选项中 ， 只有一个选项符合试题要求。 1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和 A.教师中心 B.学校中心 C.学生中心 D.活动中心 2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论 3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模 式是 A.程序教学模式 B.发现教学模式 C.掌握学习教学模式 D.非指导性教学模式 4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的 是 A.《中共中央关于教育体制改革的决定》B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 6.在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到 较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不均衡性 7.泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计 划的依据.据此提出的课程评价模式是 A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式 8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语 情境中始终是同一的定义属于 A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义 D.规定性定义 9. “个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致 的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进 行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有 A.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性 10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但*要有—定的 难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是 A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是 A,孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子 12.书院教学的基本精神是 A.分斋教学 B.自由讲学 C.注重考试 D.藏书读书 13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以 A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主 D.穷理为主 14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 2 A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船政学堂 D.⒈海广方言馆 15.在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养 A.政治家 B.学术人才 C.新国民 D.实业人才 16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是 A,壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 17.“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张 A.教育独立 B.教授治校 C.思想自由 D.文理沟通 18.抗日民主根据地实行的教育工作政策是 A.国民教育第一 B.群众教育第一 C.干部教育第一 D.儿童教育第一 19.抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联 合大学的是北京大学、清华大学和 A,浙江大学 B.复旦大学 C.天津大学 D 南开大学 20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是 A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮 C.科学教育思潮 D.职业教育思潮 21.在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是 A.音乐、修辞学、几何学 B.文法、辩证法、几何学 C.文法、修辞学、天文学 D.文法、修辞学、辩证法 22.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.教会教育 23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 A.直观性原则 B.教育性教学原则 C.循序渐进原则 D.教育适应自然原则 24.针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为 A.道尔顿制 B.葛雷制 C.昆西制度 D.文纳特卡制 25.裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是 A.儿童对母亲的爱 B.儿童对父亲的爱 C.儿童对全人类的爱 D.儿童对上帝的爱 26.20 世纪 20 年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式 加以排列,其中心是 A.活动 B.自然 C.社会 D.劳动 27.1810 年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是 A.哈勒大学 B.柏林大学 C.哥延根大学 D.慕尼黑大学 28.在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是 A.《阿斯蒂埃法案》B.《费里法案》C.《富尔法案》D.《教育改革法》 29 在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是 A.约翰.杜威 B.本杰明?富兰克林 C.贺拉斯?曼 D.亨利?巴纳德 30 现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是 A,永恒主义教育 B.改造主义教育 C.存在主义教育 D.结构主义教育 31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是 A.1877 年卡普杰列大的《教育心理学》B.1886 年霍普金斯的《教育心理学》 C.1899 年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903 年桑代克的《教育心理学》 32,根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是 A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现 B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现 C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现 D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现 33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于 3 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D 形式运算阶段 34.关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是 A.教学跟随发展 B.教学与发展并行 C.教学促进发展 D.教学等同于发展 35.根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是 A.连锁学习 B.辨别学习 C.概念学习 D.规则学习 36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制是 A.正强化 B,负强化 C.正惩罚 D,负惩罚 37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是 A.社会学习理论 B.操作条件反射理论 C.认知学习理论 D.人本主义学习理论 38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是 A.认知发现理论 B.认知接受理论 C.认知目的理论 D.认知建构理论 39.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是 A.内部动机 B.外部动机 C.社会交往动机 D.自我提高动机 40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于 A.描述性知识 B.陈述性知识 C.程序性知识 D.条件性知识 41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新 信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心 理机制是 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.重组 42.阅读、写作、运算等技能主要是 A,运动技能 B.动作技能 C.策略技能 D.心智技能 43.在操作技能的学习过程中,主要依*视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此 失彼现象的阶段是 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 44.学生用“—巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5 日”出 生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于 A.注意策略 B.复述策略 C.编码组织策略 D.精细加工策略 45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 二 、 辨析题 ：46~48 小题 ， 每小题 15 分 ，共 共 45 分 。 首先判断正误 ， 然后阐明理由 。 1、教学模式就是教学方法 2、培养目标的制定受教育目的的制约 3、思维定势总是阻碍问题的有效解决 三、简答题：49~53 小题，每小题 15 分，共 75 分。 1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分 2、简述孔子的老师观 3、简述提高教育实验研究内在效度的方法(至少五个) 4、简述道德教育实践缺失的原因 5、美国 1958 年《国防教育法》的历史背景和主要内容 6、简述课程目标确立的依据 明天公布答案 更多教育学信息加QQ#2579763519# |
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houni 等级 4 楼 发表于 2015/11/28 7:59:42 编 辑 |
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勤思考前学习篇：主观题答题技巧。 一、辨析题 辨析题是变相的概念题，通常题目无外乎三种，一种是A是XXXXX（表示特征的一段话），例如“无关变量就是与实验研究没有关系的变量”“现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人”；第二种是“A是B”或者“A与B无本质差别”或者“A优于B”； 例如“认知风格就是认知策略”、“教育过程与社会化过程本质上无差别”、“场独立型学习风格优于场依存型学习风格”；第三种是“因为。。。。。。所以A。。。。。”例如“学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”、“教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求”。 这三种类型，最简单的是第二种，直接涉及到两个概念，把两个概念解释清楚后，最后直接说题干把A当做B 是混淆了概念，所以题目是错误的；当说A与B无本质差别时，再简单解释了A和B之后，一定要找出二者的本质区别，再说题目是错误的。比较优劣的时候，要说，二者是两种不同形式的XX，没有绝对的优劣之分，所以题目是错误的。 当A后面不是直接的概念时，后面通常是A的特征，首先还是需要把A解释清楚，再根据题干的特征去解释。这种题目有些难度，后面的特征有时候会有陷阱，所以大家不要只看字面意思，要防止跳到陷阱里，例如“现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人”，A是现代教育，解释清楚后，“旨在为一个尚未存在的社会培养新人”就是A的特征，那这个题的陷阱就在“尚未存在”你看字面意思就会毫不犹豫的觉得是错的，社会都不存在，肯定是错的，那这道题又有什么意义呢，认真想一下，“尚未存在”指的是未来，那么这道题就是正确的了。 第三种是条件题，也比较简单，“教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求”这道题就不用解释A的概念，找关键词，这道题字面错在“取决”，源头错在条件的单一，教育不仅受制于社会，还受制于学生。 通过上述分析，把握三点，一是辨析就是错误和正确两种答案，有一点错误就是错误，没有片面之说，当你真不知道错对的时候，再写片面，判断错误也有分数，因为里面涉及到名词解释。二就是题目一定要点题，告诉老师题目错在哪，对在哪。三，不要写太多，清楚即可，特别要注意，南师大的辨析题分值很小，快速作答。 更多信息留一下邮箱 |
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dazui123 等级 5 楼 发表于 2015/11/28 11:01:28 编 辑 |
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【2017】勤思考前学习篇：主观题答题技巧 离考试还有10天的时间了，每每到这个时候，你们上考场比我们自己上考场还紧张。 这两年多见证太多人的理想，为了男朋友考到想去的城市；为了以后有更好的发展考去理想的院校；为了孩子的妈妈；为了继续充电；为了以后能有个好平台；太多太多的理由...... 所以各位小伙伴请在考前这段时间照顾好自己，一定要多多喝水，多穿，吃的清单一些，多吃水果，到了考场进自己全部努力，用力拼搏。勤思老师在这坐等大家的好消息，考研是一场无悔的付出，你只要坚持，只要在快要放弃的时候告诉自己在努力一点点，一点点就好，所谓水到则渠自然生成正是这个道理。 接下来给大家说一说主观题各种题型的做法，希望对于即将上考场的你有所帮助，当然，现在做模拟卷的时候就可以练一练了哟~ 一、辨析题 辨析题是变相的概念题，通常题目无外乎三种，一种是A是XXXXX（表示特征的一段话），例如“无关变量就是与实验研究没有关系的变量”“现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人”；第二种是“A是B”或者“A与B无本质差别”或者“A优于B”；例如“认知风格就是认知策略”、“教育过程与社会化过程本质上无差别”、“场独立型学习风格优于场依存型学习风格”；第三种是“因为。。。。。。所以A。。。。。”例如“学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”、“教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求”。 这三种类型，最简单的是第二种，直接涉及到两个概念，把两个概念解释清楚后，最后直接说题干把A当做B 是混淆了概念，所以题目是错误的；当说A与B无本质差别时，再简单解释了A和B之后，一定要找出二者的本质区别，再说题目是错误的。比较优劣的时候，要说，二者是两种不同形式的XX，没有绝对的优劣之分，所以题目是错误的。 当A后面不是直接的概念时，后面通常是A的特征，首先还是需要把A解释清楚，再根据题干的特征去解释。这种题目有些难度，后面的特征有时候会有陷阱，所以大家不要只看字面意思，要防止跳到陷阱里，例如“现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人”，A是现代教育，解释清楚后，“旨在为一个尚未存在的社会培养新人”就是A的特征，那这个题的陷阱就在“尚未存在”你看字面意思就会毫不犹豫的觉得是错的，社会都不存在，肯定是错的，那这道题又有什么意义呢，认真想一下，“尚未存在”指的是未来，那么这道题就是正确的了。 第三种是条件题，也比较简单，“教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求”这道题就不用解释A的概念，找关键词，这道题字面错在“取决”，源头错在条件的单一，教育不仅受制于社会，还受制于学生。 通过上述分析，把握三点，一是辨析就是错误和正确两种答案，有一点错误就是错误，没有片面之说，当你真不知道错对的时候，再写片面，判断错误也有分数，因为里面涉及到名词解释。二就是题目一定要点题，告诉老师题目错在哪，对在哪。三，不要写太多，清楚即可，特别要注意，南师大的辨析题分值很小，快速作答。 二、名词解释 名词解释，这个题型很单纯，考查的多是记忆力。至于要答多少这个问题，根据分值来。厦大的名词解释6分，就是简单的定义，答上就够。大部分学校是10分，10分的话就需要你在定义答完之后，稍微丰满一下，举个简单的例子，“最近发展区”6分——维果斯基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。10分——维果斯基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。教师在教学过程中，为确保教学的有效性，必须要考虑儿童以达到的水平并要走到儿童发展的前面，不断地创造最近发展区。也就是说10分，要有超于定义的内容，有的时候涉及到评价，优缺点各写一点就够了。不要太多。 非统考的同学，答题纸是白纸的话，可以把这个名词抄在卷子上，然后后面点：开始写；或者，抄下来之后，在下面另起一段开头空两格写，闫老师建议名词解释按段落写，不要分点。 三、简答题 （1）15分和20分的统考简答题 这个题还有什么说的呢，就是简简单单的答，统考的简答题就是15分，背了什么就写什么，不要长篇大段的写。东北师大的分值是20分也没什么特别之处。简答题最重要的就是把握时间。 近些年来统考的简答题有些是穿了马甲出来的，大家千万不要觉得不会，一定要冷静分析，例如12年的“尊重学生的内涵”你没有直接背到，但是咱们讲义上有“现代学生观”的内容，直接迁移。13年问的是“知识中心课程”不是“知识中心课程观”要睁大眼看清楚，不要眼里只容得下你背的最熟悉的部分，你要看人家问的是什么。15年“简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征”就是东方文明古国的特征，直接迁移。 （2）25分的简答题 25分的简答题就是北师大的简答题，这道题也不是传说中的非要写到一页纸，有些东西写不到一页纸，例如去年让你评价“古德莱德的课程观”，古德莱德的课程观你写完之后，要去评价，评价的时候，请你看清楚要题目要求的是“理论意义”，所以你就从理论意义上扣题就行，这道题写死也写不到1页。还有“中庸的教育思想”这种就还是你背多少答多少，得分高低在于你背的全不全。 关于那种比较不好把握的有两种，一种是论述影响，一种是评价人物思想。这种学生常问，我改写多少，当然老师也想问，你能写多少，你肚子里有东西可写么。这种题科技含量很高，区分度很高，不要把你所有的精力都花在你背的这个原则或者这个人物思想上，磨磨唧唧的写好多了，最后加上一两句评价，那你这道题，直接就在10分到15分左右。关于评价的话，一定要一分为二，在一分为二的基础上抓主流。 关于比较教育的题目，一定不要把精力都只花在解释A和B是什么上，一定要简要解释之后，去写相同点和不同点，先列出论点，在写论据。 四、论述题 论诉题分两种，一种是那种结构良好领域的即给出来三问或者更多问的那种题，统考的研究方法的论述题以及从12年以来的教育学原理的论述题就是这样的，问题很明确，不用担心没有思路，所以直接根据问题作答，记着扣材料，不要写太多。 另一种就是结构不良领域的论述题，多存在在统考的教育史和非统考的各学科论述题，特别是北师大、南大、武大等一些学校那样一句话一道题，然后分值还很高。这种题目，明确告诉大家，没有所谓的标标准准的正确答案，有答案也只是参考，教师或教授改卷子的时候会凭借自己的教学经验的。所以，你不要沉醉在你所买的论述题的答案上，咱们勤思学员老师也一直强调要跟辅导员进行交流，得出属于自己的完美答案。 在考场上，遇到这样的论述题，不要直接下手，要认真读题，要给自己三到五分钟的时间，在演草纸上写出答题思路来，分几段，每段核心是什么。明确之后，再开始动手。 要结合实际的话，这个实际是现实生活中的实际，不是你在书上读到的文字，例如要你结合实际去论述一下我们国家的教育目的，当了二十多年的学生难道没有感受到咱们国家的目的是一直让你好好学，以后找好工作么，仅此一点就是实际。有些学生会觉得这样说，这样说好么，没有什么不好，这就是实际，也有好的实际，例如我们课改，加大了活动课程的比例，也增设了综合实践活动课，现在的学生有更多的机会走出教室。 这个世界上，所有的东西都是两面性的，所以我们不要一味的褒，更不要一味的贬。现在的题目也多是揭示问题的，在我们指出问题后，一定要给出实际的操作建议。例如，我们的教育目的缺乏对个体的关照，那就要从各方面加强对学生个体的关照。建议一定要对照问题，前后一致。 五、材料题 认真看材料，然后留时间理思路，要从材料中来，到材料中去。不要直接说根据材料，而要把你根据的材料内容，具体列出来，这样也可以增添内容。可以发散到其它学科，言之成理即可。特别忌讳，一个观点在那儿绕来绕去。其它的，参照上面简答题和论述题的注意事项。 总结： 不要再问，每道题写多少字数这样幼稚的问题。 每个勤思学员老师都反复要求，练习勤思的模拟套题，去把握自己的时间、只有一点建议，不要虎头蛇尾，论述题一定要留足时间，具体多少算足够，你要根据自己的快慢来定，不希望有哪一个勤思学员，出考场后，题目没有做完，那你真的对不住勤思老师一年的唠叨。 卷面一定要整洁 想好在写，写出来就不要轻易划掉，如果是写错了，就拿括号括起来。论述题或材料题尽量按段落来写，但是段落不易过多。开头空两格，开头空两格，开头空两格。 答题要有血有肉 特别是论述题，这已经不是靠背就能答天下的年代了。想想我们上课的那些老延伸的内容，想想跟辅导员交流的内容，想想自己看书的扩展，再不用就来不及了， 当你把这篇文章认认真真看完的时候，老师要感谢你的耐心，也真心希望能够帮助到你。在这个距考研还有15天的时间，感谢每个勤思学员最初的选择，感谢你们对队勤思的无比信任，感谢你们对勤思老师天天唠叨的包容，感谢你们这一年和勤思和老师一起的努力。以前老师总说，勤思不是最棒的，但是是一直在努力的，今天我希望你们一起跟老师肯定，我们不仅是最努力的，还是最棒的。 加油，等你们的好消息，我们复试在北京！ 想了解更多留下你的邮箱 |
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天下第一 等级 6 楼 发表于 2015/11/28 13:56:21 编 辑 |
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勤思教育学北京地区考研院校专场讲座信息整理 （都是自主命题学校） 一、报考院校 985高校：清华大学、北师大、北京航空航天大学、北理工、中央名族大学 211高校：北京工业大学、中国石油大学、中国地质大学 普通高校：北京师范大学 注：北语（考语言类，不考教育学） 人大（招生人数少，涉及教育政策） 二、招生情况和备考 1.北师大 740 注：学科教学专业在珠海分校 题型：名词解释+简答+论述 参考书目：（6+2） 1、《教育学基础》十二所重点师范合编 教育科学出版社 2、《教育学》王道俊、郭文安 人民教育出版社 3、《当代教育心理学》刘儒德、陈琦 高等教育出版社 4、《中国教育史》孙培青 华东师范大学出版社 5、《外国教育史教程》吴式颖 人民教育出版社 6、《教育研究方法导论》裴娣娜 安徽教育出版社 + 1、《现代教育论》黄济、王策三 人民教育出版社 2、《教育研究方法导论初探》叶澜 上海教育出版社 需要更多院校信息请留下QQ邮箱 |
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